국어교재연구및재구성
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작성일 23-01-07 02:59본문
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단일 교과서로서 전 학생에게 가르쳐지고 있는 국어 교과서도 이 문제를 피해갈 수는 없다고 생각한다. 때문에 교사는 교과서 그 자체만을 수업에 활용하기보다는 나름대로의 비판적 시각을 가지고 아동의 학습 능력을 고려하여 적절히 재구성해 지도하여야 할 것이다.
순서
· 부분 재구성의 방법
① 추가 재구성 : 교과서의 학습 내용만으로는 학습량이나 목표(目標) 달성도가 부족하다고 판단하였을 때 사용
② skip 재구성 : 교과서에 제시된 학습량이 많다거나 목표(目標) 달성 잉여가 가능하다고 판단하였을 때 사용
③ 대체 재구성 : 교과서 내용 가운데 일부분이 학습자의 수준이나 기타 여건에 적합하지 않다고 판단하였을 때 사용
④ 차시 내 재조직 : 학습 내용 배열을 학습자의 수준이 맞게 재구성하는 것, 이러한 방법은 교수-학습 과정이 학습자의 수준이나 기타 여건에 적합하지 않다고 판단하였을 때 사용
▶ 재구성의 의미를 되새겨보며...
우리 나라의 현 교육현실을 보면 교사의 과중한 업무와 학생 생활지도, 이를 뒷받침해줄 수 없는 열악한 교육여건으로 교사는 교과서로만 수업하기에 급급해하고 있다 하지만 거의 수업의 전부라고 할 수 있는 교과서가 완벽하다고 할 수 있을까? 필자는 앞으로 논의되고자 하는 근거를 여기서 찾고자 한다.국어교재연구및재구성 , 국어교재연구및재구성인문사회레포트 ,
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국어교재연구및재구성
다. 국어교재연구및재구성입니다. 우리 나라의 우수한 집필진과 연구진들의 많은 고심과 노력으로 산출된 훌륭한 교과서라 하더라도 우리 나라 교육현실과 학생들의 학습 능력, 사고 수준 등의 여건에 비추어 볼 때 교과서 구성에 미흡한 점을 안고 있다고 생각한다. 또한 제7차 교육과정에서 제시하는 국어 교육과정 목표(目標)가 제대로 교과서에 반영되지 않은 면도 찾아 볼 수 있다
결국 이런 문제가되는점 을 해결해 나갈 열쇠를 쥐고 있는 것은 바로 아이들을 직접 가르치는 우리 교사들이라고 할 수 있다 즉, 먼저 교사들은 교과서는 가르쳐야 할 대상으로서가 아니라 가르치기 위한 지침으로서 인식하고 교수 학습의 지침이 되는 reference(자료)로서 봐야 한다. 또한 다양한 보조reference(자료)를 활용하여 아동의 사고를…(skip)
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