자폐아동의 생각의 원리
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작성일 23-02-06 16:54
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또한, 자폐아 교육에 있어서 만병통치적인 접근방법은 없다는 것을 명심해야 한다. 따라서, 한 가지 교육방법이 모든 자폐아동에게 동일한 수준으로 결과 가 있을 것이라고 가정해서는 안 된다 집을 지을 때 공구통에 다양한 공구가 들어 있어야만 필요에 따라 가장 적절한 공구를 꺼내어 쓸 수 있듯이, 자폐아동들의 교육에 있어서 일차적인 책임을 지고 있는 교사들도 다양한 교수전략에 대해 익숙해야만 각 아동의 필요에 따라 최상의 교수전략을 사용할 수 있을 것이다.
자폐아 자폐아동 인지적결함
Ⅲ. 생각의 원리
설명
Ⅳ. 결과 적인 교수전략
Ⅴ. 맺음말
자폐아동의 생각의 원리
Ⅰ. 머리말
참 고 문 헌
뿐만 아니라, 공통된 特性을 공유하고 있더라도 자폐아동의 인지수준과 特性은 각 아동마다 다르고, 인지능력의 하위영역간에 불균형을 나타낸다는 것도 잊지 말아야 한다. 프로그램(program]) 을 개발할 때는 한 가지 모델이나 접근방법만을 고집하지 말고, 여러 접근방법(예: 인지적, 행동주의적, 생태학적, 발달적)들을 통합하여 구성하는 것이 결과 적이다. 즉, 자폐아동의 전반적인 발달수준을 고려하고, 아동의 환경에 풍부한 교육적 자극을 제공하며, 인지적 전략들을 교수하되 강화의 사용 등 행동주의적 전략들도 함께 통합하여 사용하여야 한다.
자폐아 자폐아동 인지적결함 / (특수교육)
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자폐아 자폐아동 인지적결함 / (특수교육)
Ⅱ. 과다선택성
다.
